在any 那看到這篇『老師的介入該到什麼程度？』，想來聊聊功課缺交的問題...

在我們班上，功課缺交的情形少之又少，頂多是作業忘了帶來學校。當學生缺交功課時，會發生什麼事呢？首先是在他的聯絡簿裡，會被蓋上一個大大的章，上頭寫著「ＸＸ作業未完成，扣ＸＸ科平常成績Ｘ分」。我們班上的『平時成績』，分為「作業成績」、「實作成績」、「學習態度成績」三項；「學習態度」分項成績滿分是100分，但每缺交一次就被扣4分；孩子們忘了帶作業或是交作業，就會被我蓋上這麼一個大章。學生的聯絡簿拿過來時，我還會落井下石的說：「ㄎㄎ，嫌分數太多哦？...沒關係，那我多扣點...」孩子們總是會緊張的說：「沒有啦！分數很少...」

通常我會再補一句：「現在剩幾分呢？96分，下次就變成92分囉！想不想再被扣下去呢？...」

大多數的學生都會很不情願的被老師扣分，只有少數的學生仍舊「裝皮」，不過等到第一次段考結束後、我們開始計算平時成績時，他就會知道事情的嚴重性。扣平常成績，這主要是激發他重視自己課業的方法；同時，我會馬上讓他去補作業，在第一時間內就把問題消滅。讓他知道，「寫功課」這事是一點都沒有僥倖的成份，不但要補寫，而且還要被扣分，那多划不來呀！

有人會問：「如果他一點都不重視分數怎麼辦？」這時，只好再加上同儕的力量。我們班上還有個奇怪的加分制度－－就是在七點五十分以前，小組收完作業，就可以加二十分；而全組全交齊作業，又可以加十分，所以最多可以加到三十分。通常這個年紀的孩子，很重視同儕的認同，為避免自己成為拖累小組的罪魁禍首，他們會努力的達到好友的期望的！（←因為我們班上是自己選座位的...^_^）

如果再誇張一點的學生，一天有兩樣以上的作業缺交，這時聯絡簿裡就會被我蓋上滿滿的扣分章，連作業的抄寫都有困難。而且這時我會讓他去寫「反省單」，讓他好好說說：為什麼他會這麼不尊重自己？為什麼他讓自己有偷懶的機會？不寫作業究竟會帶來什麼樣的壞處？...（←在我們班上寫反省單可是件大事，要老師說「通過」可不是件容易的事！）

對於冷漠的家長們，他們對扣分制度又有什麼看法呢？在剛接這個班級時，我就會詳細的跟他們解說平常分數的計算方式－－其實說穿了，扣分只扣「學習態度」單項，只佔全部的百分之十五；而且再怎麼努力的扣，通常還會有七十幾分...。但我發現人就是有種奇怪的心態，當老師寫上「功課缺交，請加強督導」時，家長的反應都十分冷漠；但是看到聯絡簿上出現扣分章，看到分數一天一天的變少，這些家長就會變得十分緊張，不好好督導自己的孩子怎行呢？

以上是一些班級經營的小技巧，但是我真正想談的，其實是「功課缺交」背後的深層涵義。根據我自己的經驗，大多數功課缺交的主因，都來自於「老師」本身...

一、功課的質與量問題

老師們不知道有沒有發現，當功課出得少時，學生功課缺交的情形就會變少；而當功課出得多時，隔天來學校缺交功課的人數，就會暴增。所以我們得反過來認真的檢視自己，當天所出的功課份量及種類是否合宜？功課出得太多，老師只會改作業改到爆肝而已！千萬，別搬石頭砸自己的腳！

功課的難度，也會影響學生的完成度。所以在既定作業方面，我盡量簡單化，盡量先講解完畢；在課外額外出的作業方面，則盡量增加深度。這樣在收作業時才有彈性的空間。

二、老師對「寫功課」正確的界定

我常在想一個問題－－「為什麼每一個國小學生每天都得瘋狂的寫作業？而國小老師每天都得與堆積如山的作業奮戰呢？」我的國中學生回來看我，他們總是說上了國中都沒有什麼作業，每天只有考不完的試而已。所以說，只要能達到教學效果、教學目標，很多抄抄寫寫的功課其實是可以省略的。

我不是勸大家要以「考試」來代替「寫作業」，我想說的是－－我們有的是教學創意，有趣和有效率的教學方式也多得是，但千萬就別把自己和學生困在「寫」作業的泥淖裡！

三、是否喚起學生尊重自己的態度

老師對於「功課缺交」為什麼那麼在意呢？因為寫功課其實是一種指標，那背後的涵義可能代表著：你昨天偷懶了、你太粗心了、你不夠認真、你缺交我對其他同學怎麼交待？...所以老師會以各式各樣的處罰方式來處理這樣的偏差行為，但是，老師們就是忘了要去「喚起學生尊重自己」。學生不想寫功課，其實是他心裡根本就不認同、或不在乎課業。這樣的小孩，愈處罰只會把他們推得更遠罷了。

我們要怎麼樣讓他們重新喜歡上「學習」這件事？我們要怎麼讓他們知道「尊重自己、而不是放棄自己」的重要性？我們要怎麼說服他們寫功課跟學習有什麼關係？...這些才是我們該做的當務之急。學生認同老師的說法了，開始關注於自己在學習上的付出了，功課缺交的情形就會立即消失。

四、關於作業缺交的處罰

學生的作業缺交，總會惹得老師狂怒，於是怒火沖天的老師，就會想出一些千奇百怪的處罰方式。唉呀呀，各位老師千萬別那麼傻呀！現在的Ｘ週刊、ＸＸ日報都嗜血的很，要出名也不要用這種方式。在所有的處罰中，我所見過最沒有效率的就是「罰寫」了！明明學生已經寫不完作業了，還讓他再去「罰寫」？與其讓他寫「我以後要認真寫作業」，倒不如讓他去寫張『反省單」，有意義的整理出自己的思緒；甚至只是讓他去教室後頭唸個幾百遍「我以後要認真寫作業」，讓他將這句話牢牢記在心裡，還比罰寫受用些。

有時候一些無關痛癢的作業，例如：交回條、訂正考卷...，我會以扣分來做個畫押終結。反正是他自己不愛惜自己的分數，既然他已經被扣分了，付出了代價，那大家就扯平，別一直把這件事成為彼此不愉快的引爆點。不過這個前提是，學生會在乎扣分制度。

五、把家長的關心找回來

功課缺交的這類學生家長，總是會搖著手對老師說：「老師，我們盡力了！打也打了，罵也罵了，但是我們就是沒有辦法讓他變好...」但是學生偏差行為的問題癥結，還是出在這些父母身上。面對這樣的家庭，我會先做個「切割惡性循環的鍵結」的動作。在學校我會將這些學生的教育責任全攬在自己身上，我會不厭其煩的告訴他們：未來的路，無關你的父母、無關於老師，是你自己得單獨去走的，學習是你自己一個人的事...；父母不關心你又如何？你自己有沒有對自己負責呢？...；功課缺交、成績不好、行為品性差，這些都是自己不在乎自己造成的，最後所有的後果也將回到自己的身上...

在家長方面，在聯絡簿上我都盡量寫好話、鼓勵的話，真有發生什麼事，我都直接寫給學生而不是家長，例如：「小明：最近這幾天你的課業完成度明顯退步很多，要快快將自己的學習態度找回來哦！」、「小強：最近在上課有些不太專心哦！有什麼心事呢？要不要跟老師說說呢？」這樣的話其實是一種告知，家長們沒有感受到老師的敵意，也會自知自己的管教不週，因而加強督導。

真的再不行的話，我才會打電話給家長。通常接到我的電話，代表是非常嚴重的事了。不過我會以「邀請」的方式，邀請他們重新去關心孩子的成長。我會細細去分析這些事情做下去接下來的後果；我也會給予他們最實際的建議，例如：把電腦收起來、妥善規劃放學後的空檔時間、留意他們的交友情形、不讓他們有說謊、頂嘴的情形發生...；並且以這句感性的話做為結語：「我是真心的為這個小孩感到可惜，希望我們三方面能一起合作，努力的讓孩子變得更好、學習得更快樂！」

不用太多的唇槍舌戰，我就是想表達出－－我真的看到你的孩子的好，我不想放棄他，我是認真的，請你也別先放棄他！